수업방법 개선을 위한 전력

교수보다 학습에 중점을 둔다.

  교사가 지식, 기능,  태도 등을 가르쳐 주고 학습자는 그것을 받아 배우는 교수 중심의 수업에서 학습

자 스스로 활동을 통해 능동적인 자기학습능력을 기르기 위해서는 교수 중심의 수업형태를 학습 중심자

의 수업형태로 전환해야 한다. 그러기 위해서는 수업목표 달성의 필수적인 행동과 함께 자기활동을 할

수 있는 기회를 각자에게 자주, 그리고 많이 주어야 한다.

학습자의 필요화 요구에 따라 지도를 개별화한다.

 지금까지의 수업이 획일적으로 이루어졌다면 이제 학습자의 흥미, 관심, 적성, 필요, 요구, 수업목표

성취정도 등 다양한 특성을 고려한 개별화 수업이 진행되어야 한다.

학습자의 개인별 특성에 따라 학습 과제, 방법, 매체 등의 선택의 폭을 다양화한다.

 동일한 학습목표에 도달할 수 있는 방법은 학습자의 개별 특성에 따라 다양하게 제시될 수 있다.

지시나 통제를 최소화하고 자율적인 학습이 되도록 한다.

 교사의 개입을 최소화하여 자율적으로 학습하고 그 결과에 대해서 책임질 수 있도록 함으로써 학습

자의 자율적. 개성적. 창의적인 능력을 신장시켜 내재된 잠재력 계발을 도모한다.

결과와 과정을 함께 중시한다.

 지금까지의 결과만을 중시하는 교육적 폐단을 시정하고, 과정도 함께 중시하는 교육 풍토로 개선하

여 교육의 질적 향상을 도모해야 한다. 결론에 도달하기 위한 다양한 방법을 스스로  터득하게 함으로써

학습에 대한 흥미와 욕구를 향상시키고, 지식 위주의 주입식 교육으로부터 탈피할 수 있는 여건을 확충

해 나가야 한다.

실제 생활에 적용 가능한 학습활동이 되도록 한다.

 교과서에 수록된 결과로서의 완성된 지식을 그대로 받아 배우는 것이 지금까지의 우리 교육의 모습

이었다. 이러한 교육은 학습자가 실제 삶에서 당면한 문제를 해결하기에는 도움을 거의 주지 못하는

경우가 많다. 실제 생활에 적용이 가능한 수업이 되도록 학습자 스스로 행동을 통해 학습목표에 도달

할 수 있는 수업 방법의 개선에 힘써야 한다.

다양하고 적절한 삭습 자료를 활용한다.

 교과서는 학습목표 달성을 위한 하나의 자료일 뿐, 전부가 아니라는 데서 교재의 출발점으로 삼아야

한다. 담당교사의 재량에 따라 다양하고 풍부한 자료를 선정. 활용하여 학습목표에 쉽게 도달할 수 있

도록 해야 한다. 학습활동을 계획하면서 교수-학습 내용(텍스트), 목표, 학습자의 특성 등을 폭넓게 고

려하여 학습 자료로 활용함으러써 수업 방법의 개선과 수업의 질적 향상, 학습자의 학습욕구를 강화해

야 한다. 특히 영상매체와 전자매체의 효율적 사용으로 신세대들의 성향과 새로운 시대적 특성, 즉 정

보화 사회에 대비하는 수업활동이 되어야 할 것이다.

교사는 안내자. 조력자. 지원자이다.

 지금까지의 수업은 고사가 계획하고 요구하는 바에 따라 학습자가 충실하게 따르는 교사 중심 수업

이었다. 이제 교사는 학습에 대한 개입을 최소화하여 안내자. 조력자. 지원자로서의 역할을 통해 학

습자의 능동적이고 자율적인 수업 참여를 유도하여 스스로 문제 해결력을 기를 수 있도록 해야 한다.

                                 자료출처 (주)시대고시기획 타임스미디어 편저 수업실기